2012年5月29日 星期二

呂潔如2011/11/04導讀Somaethetics: A Disciplinary Proposal


Somaethetics: A Disciplinary Proposal
呂潔如2011/11/04
美是最好的稱讚蒙田寫道,沒有人是如此野蠻與剛強不被其魅力所打動。身體在我們的存在中占有一個很大的部份,具有一個很高的地位,因而其結構與組成值得好好思考。在此,蒙田對於身體的興趣很顯然地並非其生理組成而是美學的功能,身體對於美的潛能。
此一美學的潛能,我已經在別處提過,至少有兩部份。作為被我們外在感官擭取的對象,身體(他人的身體或甚至個人自身擁有的身體)能提供美的感官知覺或(康德最有名的術語)表現。但還有一種個人所擁有的來自於身體內在的美的經驗腦內啡高強度心血管功能運作下的灼熱感、對緩慢感受覺察力的提升、更深層的呼吸、進入脊椎的某個新部位並得到些許刺激痕跡的感受。如果對我提倡的「個人身體經驗的本體感受之美」感到不可思議或像是古怪的「新時代」,想想1884年居約(Guyau)說的,「深呼吸,感受人的血液是如何透過與空氣接觸而淨化,整個循環系統如何在新的行動和力量中啟動,這實在是一種感性認識(美學)價值難以被否認的幾近興奮的愉悅。」
我的目的是要聲言蒙田與居約對身體的美學關注,並使其更具體系。探索在感性 (審美)經驗中,身體的重要與複雜角色,我會事先提出一個以身體為中心的概念,稱為身體感性認識學。由於小心嘗試,我的計畫非常曖昧含混。為提出身體感性認識學作為一個值得探討的可能性,我不敢擅自透過提供一個有主題、概念、目標和做法等系統性說明來定義。在近三千年的哲學傳統後,提出一門新的哲學似乎是個自負的魯莽行為,指出「以身體為中心」可能只是為傲慢徒增荒謬。然而,冒著被嘲笑的風險,本章要提出身體感性學的基本目標與要素並試著解釋其如何能促進哲學最核心的思考。目的在於展現其潛在的實用性而非激進的新穎性。如果身體感性認識學是激進的,那只是在恢復一些美學與哲學的最深的根源意識。而新的名詞像「身體感性認識學」可以讓重整具有特別的效力,以讓舊的觀點復活,如同威廉詹姆士在定義實用主義上的精明理解,即「給思想的舊方法一個新名字」,一個符合我對身體感性認識學的概念的定義。
為了顯示身體感性認識學是如何根植於美學傳統,我開始於檢視在現代美學中所發現的哲學文本,亞歷山大鮑姆加登的美學。鮑姆加登原來的美學計畫將展現出比我們今天所以為的美學有更大的範圍以及實踐的重要性,意味是在生活藝術中的一個哲學自我完善的整體計畫。然後,我會列出身體感性認識學的原則,解釋其原則如何能共享鮑姆加登所敦促的擴大範圍、多元面向和實踐的原素等,以及恰好也促進了這些哲學傳統定義來做為哲學自身計畫的目標,如:知識、德性及美好的生活。但在推動鮑姆加登美學廣泛的實踐視野中,身體感性認識學要更進一步懷抱鮑姆加登不幸地從其計畫中忽略掉的一個關鍵要素身體教化。現代哲學太常表現出相同悲哀的身體忽視。不過,我還是藉著思考約翰杜威及米歇爾傅柯兩位為身體感性認識學做了不同舉例的當代哲學家做結束,儘管沒對這個領域適當地顯題化或闡明。文末提出一個身體感性認識學必須面對的理論性議題:以更普遍的身體價值或規範來評價個體的身體品味及實踐的可能性。
II
當鮑姆加登創造“aesthetica”一詞以建立一門正式的哲學學科時,他對這個學科的目標遠超過現在所定義的哲學美學:藝術與自然美的理論。這個詞起源於希臘文aisthesis(感性知覺),鮑姆加登打算讓他的新哲學科學含括感性知識的理論。這樣的一種美學是為了補足邏輯,令兩者結合以提供一個知識的全面理論 他稱為認識論
雖然跟隨其師萊布尼茲,克莉絲汀吳爾芙,稱這種感性知覺為低等能力,鮑姆加登的目標並非要指責其劣等性。相反的, aesthetica主張感性知覺的認識價值,讚揚其對更好的思想及更好的生活的豐富潛能。在“Prolegomena”中,鮑姆加登提出美學研究會透過幾個不同方式帶來更棒的知識:1.透過提供更好的感性知覺作為科學的好的與料2.透過呈現其自身具有的感性知覺的特殊來源以作為科學的適當的對象;3.透過促進科學背後只能處理清晰知覺之限制;4.透過提供所有沈思活動及自由藝術一個好的基礎;5.透過美學研究促進感性知覺將不僅是在思想中也在日常生活的實踐行動中給與個人,在其他條件相同的情況下,一個優勢
鮑姆加登為美學所宣稱的廣泛效用隱約地在其最初的學科定義中提出:“ Aethestics(作為自由藝術的理論,底等認識的科學,美麗思考的藝術,以及類推思想的藝術)是感性認識的科學。這個所有感性知覺的廣大領領域讓鮑姆加登從已建立的詩學與修辭學的科學中區別出美學。就像這些學科,美學並非只是個理論性事業,也是一個規範性的練習一個包含達成有效目標的實踐性練習或訓練的學科。美學的目的,鮑姆加登寫著是感性認識的完美,這意味著美,而對比鮮明的不完美(定義為缺陷)則要避免。
美學做為一門完善感性認識的系統性學科乃從自然的美學區分出來,同時也建立於其上,鮑姆加登定義自然的美學是人們感性認識的天性運作,以及透過非系統化學習和練習的自然發展。而系統化地完善人們感性知覺的美學目標需要人們低等認識能力的重要自然天賦。鮑姆加登特別強調感覺敏銳想像的才能敏銳的洞察力、好的記憶、詩人性格、好的品味、遠見、表達的天分等等。但這些都要受較高的認識能力,即理解與理性管治。
美學最完美的方案必須超越這些(高等或低等)自然發展的能力。其更需要含兩方面的指導的系統性計畫。1.透過反覆操練某些行為,人學習以遵守某個給與的主題或想法來逐漸使心智和諧。比較一些對士兵的美學訓練及機械式訓練。鮑姆加登將美學訓練解釋為包含即興創作的系統性練習,甚至是比賽及在更淵博的藝術中練習。
2.美學的指導有別於理論的指導。這一理論的研究,屬於知識的所有優良形式,其最重要的部分是神的科學,宇宙的科學,人的科學,尤其是那些人的科學處理他的道德水準,歷史,且不排除神話,古老的文化,並顯示他的signifying才華。但美學的理論學科必然也包含一個美之認識形式的一般性理論,以使那些在雄辯術,詩歌,音樂等特殊美學中已建立的法則與理論更完整。
由鮑姆加登發起的美學計畫,其主要目標,概念,和結構性組成應該要比這個簡短的說明做更精細的關注。(如果對有多麼少的當代美學家瞭解鮑姆加登的工作這件事感到震驚,那麼,更可恥的是Aesthetica尚未譯成英文)我對鮑姆加登美學的輪廓速寫應當足夠從他的計畫中提出其實用性的潛能以及強調一個令人驚訝地缺席的主題:身體教化。
鮑姆加登定義美學做為感性認識的科學與作為在其自身完善的目的。但感官的確從屬於身體(body)並受其狀況影響。我的感性認識依賴於身體的感受及運作,渴望什麼,做了什麼,遭遇什麼。鮑姆加登在其美學計畫中指出了身體的學習與完善。在許多知識領域中,從理論到古老傳說,從未提過生理學和面相術。在鮑姆加登所設想的美學練習的廣大範圍中,建議無區別的身體(somatic)練習。相較下,他似乎極力阻止劇烈的身體(body)訓練,明確地譴責所謂的激烈的競技,他將此與意味著身體(somatic)禍害,如:慾望,淫蕩,狂歡等置於同位。
當我們意識到鮑姆加登實質上將感官的較低能力等同於身體,而正是這些能力的認識形成了美學的對象,美學忽視身體訓練和理論在此令人訝異。底等能力,肉身他寫道,不應該在他們的墮落狀態中被激起,而是要透過美學訓練來控制,改進,與適當地指導。用這個罪孽深重的字”flesh”來定名身體,顯示出鮑姆加登對somatic,以及拉丁文的caro,的神學厭惡(theological distaste)特別負面。
有些線索提出一個宗教的動機來說明鮑姆加登將身體排除在感性科學的美學方案之外。有個更明確的哲學上的理由。在鮑姆加登所繼承上自笛卡兒、經萊布尼茲到吳爾芙的理性主義傳統中,身體被視為只是機器。因此根本不可能真正給感覺性或感性知覺什麼位置,遑論知識。另一方面,這些清楚劃分身體與感知的心智的哲學其自身便藉由宗教信條而具有大量的靈感,而這些宗教信條詆毀身體以保存與讚揚無形的靈魂。
不管鮑姆加登在美學中忽視身體的確切理由為何,並沒有給這個延續的遺漏一個正當的理由。有趣的系譜探究可直接追溯到這個忽略身體感性認識學的固執傳統,並解釋為何鮑姆加登之後的美學領域從廣大的感性知覺縮小到狹窄的藝術與美的範圍。我們也許可以進一步探討為何最初美學實用的與改善的面向(它是鮑姆加登定義的做為完善知覺和行為的學科)就這樣消失。換個方式說,美學是如何像哲學一樣從生活的崇高藝術縮到一種較小的、專門的、學院的學科?
我在此的首要目標是重建而非歷史1.恢復鮑姆加登的美學觀念,使其作為一個生命促進認識的學科,此學科遠超過對藝術和美的追問以及包含理論與實踐的練習。2.終結對身體的忽視3.提出一個擴展的、身體中心的場域,身體感性認識學,可以大大有助於許多至關重要的哲學問題,從而使哲學更能成功地恢復其原有的角色,做為生活的藝術。

2012年5月1日 星期二

運動哲學讀書會4th記錄




2012/3/9
社團記錄


潔如:用什麼樣的觀感去感覺身體,有個學生在上課時不是很專注很認真,可是一直到期中寫了「我的身體故事」才知道他的身體是很健康的,沒有什麼身體的不舒服過,你教他怎麼覺察他也沒有經驗,像我從小又會受傷、昏倒,身體太有感覺的這些經驗,使我現在對這些東西這麼有興趣,或是教學時在引導就比較會有感覺,比如說學生不是腰受傷而是心理緊張,像有感覺應該是普遍的。

碧琴:現在有機會看這個點時是用什麼方式,因為我們都先向外看,後來才內省。

潔如:我們在練習時,一般人會覺得是練腹肌,輕輕的反而沒什麼感覺,但做久了可能才會有些察覺。

碧琴:我在教瑜珈時,引導時專注時有感覺到熱氣從腳底傳到大腿,寫那本書《的律動》的是中研院的物理學家,那是一種共振。我為了瞭解而去學了三個月的氣功,

碧琴:身體的使用我們一輩子都會用,但不知何時會注意到它。

育萍:
第一段指出,梅洛龐帝有所矛盾,一方面認為身體是基礎,另一方面又認為身體是靜默無聲的;其二,梅洛龐帝沒有真的去聽身體的感覺。梅洛龐帝的哲學目標是把知覺現象學體現,重新提升自發性價值(傳統上被貶低)。作為一個實用主義的哲學家與教育家,作者無法接受梅洛龐帝拒絕身體的態度,

作者反對梅洛龐帝認為身體是模糊的,像神蹟般不受控制的。
首先說明梅洛龐帝的態度來源,
梅洛龐帝用哲學理性的方法去體現,但沒有讓身體有實際上的使用。

第二段在談梅洛龐帝如何解釋身體,一般在西方會認為身體是弱點,這是哲學拒絕身體的理由,身體本身不是很清楚的知識對象,心可以透過反省,但身體無法很完整的被看見瞭解。在西哲中尼采以徹底翻轉身心價值來駁斥傳統,但這樣的作法不被接受。尼采說心是身的工具,但這樣的論調還是在二元論調裡,實際經驗裡也表示出身體無法掌控思考,相對來說梅洛龐帝就接受了身體的弱點,但身體的限制對於人類觀看事物和擁有世界的能力是必要的。因為我們要有固定的身體才能夠去看外面的世界。

碧琴: 馬克強森也有提到身體,什麼都要以身體為主?我要怎麼傳達意識,比如講話,這些要有肉身化的結構,沒有這些你們還是不瞭解我。

感覺的活動與應用,梅洛龐帝區分四大塊,(P2圖表) 梅洛龐帝說如果沒有真正意識到時,舉例說睡覺時沒有意識,但枕頭壓到臉時我們還是會撥開,這樣算是真的沒有意識嗎?

碧琴:那比較像是一種本能,像小孩走到桌邊就不會下去了,那不一定有意識到什麼。

作者用RESIST來說明反對心理分析的方法。

第三段認為梅洛龐帝(文本),知識在說明它原初的世界。所謂意識的意向性是自發的,像我們在運動場上,球來我們就接,是以運作為優先的意向性,在討論中有三個關鍵主題:(文本)。梅洛龐帝可能還是著眼在嚴格的科學,著重普遍的永久的呈顯。
梅洛龐帝當時的時代可能再現主義是主流吧。

碧琴:

比較像是心理學上的,影像如何映在腦海中。梅洛龐帝把身體解釋為靜默,宛如物體─背景的結構中。在知覺現象學去解釋身體和外在的互動才能夠解釋,讓存有不只是知覺上,而是世界肉身的部份。不過作者認為無法解釋我們日常生活中的動作與知覺,梅洛龐帝以習性說明,但作者提問舊習性該怎麼改正?

在梅洛龐帝來看,再現都是科學的解釋分析,讓身體圖式作一分立,故創立了存在經驗和抽象再現,但作者認為有第三種「存在身體感性覺的反思」。

史根尼德是知覺多重問題的病人,他在組織皮件時工作和常人沒有差異,他要進入情境才能夠正常行動,但他無法立即用手去碰鼻子,無法架構。作者認為梅洛龐帝這樣說明有問題,如果我們不是病人,就能說我們的非反思動作可以完全正確?(例如想要打球不一定打得到)
梅洛龐帝一直強調身體的自發性,感覺我們沒有理由去改善身體的動作,作者反對此點。再現解釋並不意味改變習性是沒有用的。作者自認為我們可以肯定原初知覺和非反思,但同時也同意去運動反思使經驗能夠再重構,可以瞭解身體更多。
另一方面提到身體的思考有不同人間的差異、模式,經由身體覺察到,並不是從原初知覺而來。作者強調於此。

第四部分
作者提出七點辯論與梅洛龐帝的觀點對照
1.      不應該反對身體反思的意識。
(碧琴:感覺就是梅洛龐帝沒有意識到他自己也是在這個架構中)
2.      作者以為梅洛龐帝認為反思意識是沒有必要的,此處是有疑問的。作者認為梅洛龐帝只是在解釋經驗或真理,在運用反思的重點是對弱點加強、補充。
(把梅洛龐帝忽略身體的某些特色拿來應用,此處可以看出作者和梅洛龐帝的立場分歧)
3.
4.感覺上身體是模糊的,但沒有強調說透過身體的反省就可以完全瞭解身體,像迪卡兒的我思故我在那種,透過反省就能瞭解的情況,作者並不贊同。
5.讓反思意識能夠更好的運用,對結果有益。
6.我們去思考身體會怎樣的話會變成我們和生活世界有所斷裂,這樣的斷裂其實是短暫的。就梅洛龐帝來說我們對身體很有警覺性的狀態上就會很投入,但在日常生活中不太會注意到身體。
如果單純說身體感,這是抽象不存在的,當我們在感知時都有一個環境、背景。
7.身體是中心點,從身體出發,它變成是一個不變的中樞,我們透過身體去看世界看其他事物,我們不能把身體的覺察當作我們眼前的視野觀點,我們可以從不同情態去檢驗身體,例如我們躺在木板上,我們可以去聽身體與外在,關節與某些東西的關係。梅洛龐帝堅持身體是觀看主體,我們的身體是主體,故不能同時是客體。作者認為在日常中,像是觸摸與被觸摸是可以同時感受的,故可以同時是主體和客體,或是還沒受過培養出覺察的能力。
第五部分提出結論,梅洛龐帝對身體思考和反思的反對是基於哲學考慮,梅洛龐帝想要回到前反思的渴望,是不想從反思意識和再現思考造成分裂,一種方法是梅洛龐帝提出,要堅持身體的意識上,但有另一種選擇去主動反思身體意識能力,而在反思層次上可以矯正習性。
梅洛龐帝堅持意識不是我思,而是我能的問題,是種生活方式,即實用。
最後提到梅洛龐帝小時候和母親相處很好,透過和母親互為主體性的眼光看世界,故想回到原初意識吧。

Question:
Reflection翻為反映,是為將傳統區隔?
2.1人可以不思考嗎?
唐氏兒或精神病患有在思考嗎?

潔如老師→靜坐的經驗←分享
內觀經驗,當我不講話不接觸時才更深刻的發現自己的喋喋不休,無法制止跟自己對話,說話的頻率比平常多了十倍以上,任何小事都會想到,在那樣的情境下會覺得很煩,那時候是要專注的,但身體的覺察常被自己的喋喋不休給打斷,不知不覺被帶走。我甚至在想如果我不會講話,沒有語言,會不會就沒有這些想法一直出現,但的確,有人可以達到不靜煩惱的境界。我那時候的經驗是無法,但曾經某個小小片段有過寧靜,都不講話不跟人接觸,但會覺得眾聲喧嘩。不只是思考,包含情緒和身體感都不斷浮現與消失,在內觀的當下,他們的主要要求想法是,所有一切都是無常,即使現在很生氣,身體會不舒服,就去看著自己的生氣何時離去,我學到兩個,一是無常,二是平等心對待。苦樂都是無常,不要有喜惡,若產生貪愛的信念,馬上就會痛苦。

2.2
2.3.當作者提到我們用意識去知覺身體時,是用支援意識應用到焦點意識嗎?

3.1作者提到許多動作改善的策略,對於運動教育者而言可以比較容易說服,但我有所疑問,什麼是好?或是更好?例如身體覺察時,我的感覺它是進入另一種體驗?但這是指更好嗎?還是指更健康嗎?

3.2比賽經驗是無法說明但確實存在的,經驗有些可分析但有些不可分析,要有適當時機去運用身體覺察,要去掌握這些時機,算是習性嗎?默會之知?

潔如:這就是一種專業
碧琴:這是專業和經驗,比如我今天教羽球,沒有進一步指導,就會有各種姿勢出來。教學真的不容易。

潔如:因為我們有反思的功能。

佳杕:對身體反思來說,只需要問能不能做到,而不用評價何謂什麼。做的舒不舒服,自不自在。

碧琴:你可能在運用各種理論時,最後混淆了,那就都不要想了,只要最後能夠打遠都好。

我們的教育讓我們做太多價值判斷,我只跟學生說,只要能盡自己力達到趨近老師的要求就可以了,沒有一定要怎麼做。

佳杕:實用主義會說更好,但實用應該會是更舒服、效率等

潔如:不是厲害、技巧等。以我教課的經驗來說,這個技巧有三種level,但不是能做到最高級就是很好,而是量身體情況而去做到最適合的動作,而反對學生不顧身體情況去做到最標準的動作,做身體訓練就不像競賽,不是要跑最快、最衝撞。

育萍:教學生發球時,跟他說請你注意羽球是有場地的,而不是打最遠就好。
潔如:主流價值觀就是這樣,比力氣。


不否定身體有些不假思索的情況,但作者不贊同梅洛龐帝全然否定,而是也要運用明確的身體反應。

經驗的意向性上面是不能夠透過意識去控制,像比賽經驗是整體的樣貌存在。

碧琴:休閒要有體驗。

你在做一個小動作的學習時,可以透過意識覺察去反思動作,像一開始我們學打球也抓不到點,問別人或跟自己溝通後,才能夠改善的。這部份可能用到明確反思還有跟實際運作做一磨合,但比賽經驗不是靠意識可以去學得的。比賽經驗多的人和沒有經驗的人就是有所差異,但我們無法說明。

潔如:假設作者對梅洛龐帝的解讀是對的,梅洛龐帝是現象學家,會遵守存而不論的基本論調,他應該不會有清楚立場。反思性語言透過反思會比較機械化,作者可能


碧琴:我以第三者的眼光看出作者與梅洛龐帝的不一樣,從這篇閱讀我瞭解到兩者的立場差別。

潔如:這本書的梅洛龐帝是以作者詮釋的,梅洛龐帝究竟有無反對明確意識?假設作者是對的,梅洛龐帝認為只要前反思的身體習性即可,不需要改進。


潔如:如果說以此書的立場,梅洛龐帝認為不需要反思,只要有習性去學習即可。我這裡有兩個例子,只依靠習性去學習這件事,我遇到脊椎開刀的學生,都不是天生的,但中途覺得還好,依本能做身體練習的結果卻是需要開刀。就實用而言這是不好的。單單只使用前反思的話是有蠻大的危險。

作者也不是反對不用前反思,只是更強調反思的作用,前反思是身體很重要的,在訓練時會用到反思,但實際運動時是會運用前反思。如果我們的生活環境、身體是好的,可能不需要用到身心學,但我們現在的生活方式就是這樣,所以沒有辦法依照習性就完好長大。

碧琴:這是幸也是不幸,還是會找到原初最好,我們的過程都來體驗我們的生命。

若慈:身體只是承受反思的結果,梅洛龐帝沒有把意識放到身體上面,身體只是反應了意識的表達。反思沒有身體是無法做任何表達的,故梅洛龐帝認為身體是基礎,比反思更重要。作者可能想要講身體和反思是可以同時運用的。





2012年4月20日 星期五

運動哲學讀書會3rd記錄



潔如老師
p.276
(五)學科定位
在介紹「身體感性認識學」在哲學的價值之後,接下來要談這個學科到底是怎樣的學科或領域?和美學、哲學有和干係?這是接下來的兩大問題。
一、學科形態
雙重意義
1.      學習或指導的分科(學科)
2.      身體形式的練習(術科)             ---------------(本頁下方兩個斜體字)
  
作者以三個型態去說明Somaesthetics(身體感性認識學)的學科部分:
1.      以身體感性認識學,構成一個能夠匯聚不同研究領域的的科學架構。這些研究的領域雖不相同,但都和身體有關。例如由歷史、人類學或心理學的角度去探討身體。
2.      實用的身體認識學面向。
在這個面向上,有許多零零總總(瑜珈、健身、皮拉提斯、減肥、塑身、保養…等等)的書,立論各有不同。在這個面向上,身體認識學該做的是統何各家理論,找到基本的共通原理,做一個實用性的統整。如瑜珈有很多的類形,有自心靈、考據學、哲學、健身層面等等。有一本書在談瑜珈,其中提及許多不同層面的概念(不同於傳統瑜珈),而那些技巧往往能與其他不同類形的運動(如皮拉提斯)基本原則相通。
3.      身體力行!

二、身體感性認識學跟傳統美學與哲學的關係(p.277中間)
    以上已說明學科之定位,那麼可稱這是一個學科?作者認為可做為美學的分支學科。美學的內涵可因為這個新的領域的納入而擴充。對身體美學的關注其實自古即有(277頁最後段舉立),自包姆嘉登之後,身體感性這個部分是被忽略掉的,但在包姆嘉登之前亦有提及這個部分。如希臘哲學、東方亞洲哲學、現代哲學亦會關注這個部分(如休姆與尼采)。他們認為身體感關是需要培養的,尼采認為這可以使人的生命更加完滿,這是很重要的一個理由。
  但仍有反對理由:(278)
1.      所謂的分支學科都有特定的對象,如音樂美學的對象是音樂,環境美學的對象是環境,但是身體感性美學卻沒有一個特定對象,反而是橫跨每個領域。作者認為身體不只是美學創造對象,更是重要的感官媒介,身體是可以處理所有美學對象的感官媒介,身體有主體與客體的雙重性。除了這個部分,身體也是美學之外任一對象的媒介,這是反對者的其中之一理由。
有些對象並不是被當作美學來看待,例如武術、心靈治療…,這些不是美學的範疇,但身體感性認識學卻都會去觸及。作者認為這樣的反對理由對美學的定義過度狹隘,不同時代會有不同的美學認識。如運動美學的研究領域裡,出現了美學做為倫裡與藝術的關鍵傳統,這些是本來就有的東西,所以這在身體感性認識學的領域裡也是可以被接受的。

2.      如果美學是哲學分之學科,而身體感性認識學也是美學其中一分支,那麼身體感性認識學也會是哲學。但是反對意見認為身體感性認識學已超過哲學的範圍太多。作者認為,哲學廣義來說應是一生活方式,那麼身體感性認識學也是。有學者認為美學應脫離哲學,作者認為對於這些分界應有一開放性的態度。以下理由:
一,這是一開放性的計畫,應有一個多面象的發展。
二,二,身體感性認識學是怎樣的一個學科,應該由眾多實踐者與深入了解者去評斷,而非單一說詞能夠概括。

  那麼身體感性認識學到底是一個怎樣的學科呢?現代哲學家杜威提出body mind,本身練習亞歷山大技巧,同時也唱聲樂。但在有一段時間他無法發出聲音,後來他發現是因為他在發聲之前喉嚨會不自覺地用力。於是他開發各式的音樂(樂器或聲樂)在演奏實身體應該如何使用。
    富科的分析中則以提倡吸毒與同志性虐待來實踐身體感性認識學。以兩者來擺脫被規訓的方法(異性戀宰制等等既定價值)

冠閔老師
    關於剛剛的分享,我有一些回饋。雖然不一定非常切題,但也在這邊提出一些分享。
    尼采認為人的身體會是今天樣子,是與從古自至今的習慣造成的。如德國人喝冷湯,吃硬麵包,造成德國無聊死板性格。
    富科認為他那個時代的人對美的理解非常怪異,美學成了特定一群人可以談的內容,只有他們做的東西能是美。但是美的應該可以更廣泛,而非特定人可觸碰的範疇。工業時代之後,人類發現身體是可以被調整的。如進醫院、學校、軍隊之前都需要填表,掌握每個人的不同,以便將每個人調整並統一。調整配置的概念因而產生:「因為某個目的而將過程做了調整,使作為能達到目的。」指導與應用沒有先後,而是同時進行。如現代自由是有詭計的,似乎我們有自由選擇,但是選象都是被配置好的,看似有自由,其實是被控制的。富科晚年談到倫理學對這樣的假自由有一個解套:在慾望中尋找目標、幸福和最高的善。
    富科在這個立基點解決了一些問題,如康德:「一個理性的存有者,他的自由是他給自己下了一個規定,而他自己遵守規定,這就是自由。」
  富科認為身體必須不停地操練,使其內化成為本能。理性非常脆弱,所以必須架構一個非常龐大的規範去使其攀附並能被人使用、實踐。犯錯意味什麼?一個孩子被懲罰的時候,我們認為那是一種學習。很多時候道德決擇必須是當下決定,而非經過一連串的長時間的思索而去實踐。具體情狀的複雜沒有辦法被以單純的理論去涵蓋。
  富科談同性戀時提到:為何西方人在十九世紀之後特別關注「性」?為何使性禁聲,又使其解放?因為「性」影響到人口(出生率、死亡率),為了控制人口,這些問題都環繞在「性」上。
  人是什麼?把「性」放入這個問題,當把佛洛伊德放入拼盤中,解釋了什麼?
富科認為同性戀問題在古代並不嚴重。這個認知假定了有異性戀與同性戀,但是這那個社會架構底下人們關心的是愛戀關係而非性別。在古希臘,自由人可以追求少男。但是當時社會認為自由人不能奴役自由人(插入與被插入的關係中,被插入者被認為是被奴役的一方)。古希臘的智者聚會,他們會去山洞理吸沼氣,他們會進入一個類似乩童被神附身的狀態。「人」這個概念可以加入哪些想法?我們要注意的是:古希臘是奴立社會,小孩與女人是自由人的財產。他們關注的是政治。日記與書信在當時相當類似。富科認為就是那些類似流水帳的東西,日復一日,我們能夠去達成那個目的,如身體的操練。
  希臘城邦自由人沒有什麼法律約束,但到了希臘化之後,在自由人之上還有一個更大的政府,為了方便統治實行了告密制度來控管人民,所以人人更拘謹注意自己的言行。這個政府對於「性」有更嚴謹的規約,後來基督教延用這個方法。
  日本發生大地震之後,日本官方組織發布了一個統計:關東發聲地震的機率是百分之八十以上;台灣的命理學家他預測台灣會發生十四級大地震。大部分人相信前者,為什麼?因為那是人們習慣的方式。我們的身體習慣那樣的操練,所以偏向相信官方組織公布的數據。

  操練本能,偏重在感知。關於「性」,富科強調愉悅應是拋掉性器。這些感官的覺察應是透由反覆的操練。

潔如老師
  本能,是一種覺察。本身一直在做身體覺察的工作,那是一個意識必須要提醒身體,才能驅使身體在一個正確的位置。像是有時候我在上課,要學員做平躺放鬆的動作,但是他們的肩膀並不會放鬆。他們並不知道自己正在用力,必須我過去按下他們的肩膀,他們才會知道原來這才是放鬆。但是透由操練,意識的介入可以減少。但是那是否被轉化成本能?如果是因為開發了身體覺察,而去做出這些反應。先於意識?後於意識?意識與本能之間的差異?




2012年3月10日 星期六

2012年3月9日







本次讀書會導讀者:育萍老師






潔如老師











碧琴老師










佳杕老師










若慈學姐




2012年1月14日 星期六

運動哲學讀書會2nd記錄

2011/11/4
社團記錄

從美學的傳統找出身體意識。

呂潔如老師:「這邊有幾個翻譯有點問題,有意見就可以提出,因為我沒有花太多時間重新潤飾。這幾篇文章就是初步的提身體感性學的部分,內容1、2部分從傳統身體的美學去提到新學說的建立基礎,後面談完鮑姆加登,之後提到身體感性學在哲學上的價值或功能為何?結構大致分為三大類,最後一個部分是說從傅柯和杜威,這些比較近代哲學家的學說中找到說明的範例,這兩個哲學家雖然是不同方向,但比較為他的說法找到示範。這次翻譯只翻到美學傳統的部份,我的速度沒有很快,後面有中文譯本可以輔助。」

(實用美學有大陸翻譯)

李明宗老師:「第一頁的第二段談到美學至少有兩個面向是重要的:一為客觀,外在的表現,他稱為representation(第二段第四行),另一面向是內在的(第五行),屬如experience,他認為美學要同時考慮這兩個關鍵,這是這篇的關鍵因素,作者認為外在與個人內在覺知都很重要。那當然另外有舉出一個1884 remark of Jean-Marie Guyau提到當代美學的問題,要談深度呼吸、血液淨化等這些美學的價值是不容被忽略的,自己感受到自己的活動,這些美覺價值是不能被忽視的。故作者(最後一段第二行)提出這個價值。263頁行6,他說:無論如何我冒著做的不是很好的風險,本章概略的陳述身體美學,如何來促成哲學領域最為關切的議題。另一個哲學家威廉詹姆士也提出實用主義,給了古老的想法一個新的名稱。再過來提到作者這本書1750年到1758年的《美學》這本書沒有譯為英文很可惜。後面這段我很喜歡,(aims such as knowledge, virtue, and the good life.)傳統上認為哲學核心的目標是知識、德行和好的生活。現在的哲學已經變成都在寫論文,都寫一些讓人看不懂的東西,但傳統上是說要人追求有品質的好的生活為目標的正直生活才是哲學的目標。接下來他提到《美學》這本書雖然很好,但是對身體培養的部分少了描述,同樣的這是現代哲學有一樣的問題,當然有些例外,像是傅柯、杜威。」

呂潔如老師:「蒙田和居約(文學家兼詩人)對於所謂身體美學的讚賞不僅僅只是對於外表的讚賞,作者認為他們關注的對象,身體美不是指生理功能美,而是在讚賞美學上的功能,即指身體具有美的潛力或潛能。第二段,作者認為這種美學的潛能有兩個部份,一為外在獲取的表象(representation)(康德的術語是表象)(用在表演藝術上說表現說不定也可以)(分析哲學另外會翻為表徵,用語不同但指一樣的字),另一個是從內在去獲得美的經驗,在此提到一個例子,比如說心血管功能運作下熱的感受、或慢慢感受到身體的變動或呼吸或是做脊椎運動時的新的感受等,都是從內在的,是身體對身體的某種覺察,這樣的覺察經驗也會帶來些美的感受。」

李明宗老師:「experience譯為經驗是對,但若是對身體內部的感受而言譯為體驗應該也蠻貼切。」
呂潔如老師:「各人身體經驗的本體感受之美,如果說到這種美是很奇怪的話,在此提到一個法國詩人的敘述『深呼吸,感受人的血液怎麼透過跟空氣接觸得到淨化……』這麼一段敘述,他的目的就是要去闡揚上述兩人對身體的感受。」

黃冠閔老師:「Proprioceptive本體感受,可能譯為”自體感受”比較好,因為在哲學上又本體這個字意義比較重一點,有很多脈絡,在中國哲學裡講本體或工夫都有特殊意思,也可以連結到天道,本體涉及的詞義有很多範圍。在英文裡是自己的關係。」

呂潔如老師:「我是指在運動上,例如腳踝的平衡這是本體感受,但如果是哲學脈絡上來談,改成自體感受也可能比較恰當。體育上是說身體有自體調節,不用透過意識的能力。」
呂碧琴老師:「體育裡或是生理學的會有些細胞或物質性的東西會稱為本體感受器,因此冠閔老師的建議較好,先不要跳到抽象的”本體”字眼。」

蔡佳杕老師:「題目的部分是暫譯為身體美學嗎?」

呂潔如老師:「我是先譯為身體感性認識學,書序前面就有提到,這部分比較難決定,相對於我們以前對理性或感性的認識,可能譯為身體感性認識學比較好,不適合翻為身體美學是因為美學的翻譯本來就窄化很多,更何況是這本書談的內容可能不是中文裡美學可以想像的內容,反而是感性認識雖是新的詞,但很貼切我們現在說的內容。因此發表時我會用身體感性認識學。」

李明宗老師:「作者的看法和潔如並不一致,作者最後一段仍主張還是把這個學科放在美學之中,但他知道美學有很多人窄化,但他希望把美學更寬廣化,美學又是在哲學體系底下,作者傾向於美學和哲學都更寬廣化。」

呂潔如老師:「作者在中譯序的前言裡提到,這本書適合翻為身體感性學或是身體感性認識學,第二個會這樣選擇是因為站在體育運動界的立場,當初我會認為這本書作為運動哲學或身心學領域的讀本或論述,我不是個哲學人而是體育界的人,這樣的名詞避免讓人誤會是談形象美、運動美。可以釐清不一樣的概念。」

李明宗老師:「譯為身心美學會不會比較恰當?」

呂潔如老師:「我認為這些都可以再討論,當初劉美珠老師翻身心學也是有點無奈,Somatic如果譯為身體,會讓人誤會為傳統的body,當初譯為身心學就是指身心意識,意識要帶在身體裡面的這樣一個身體的科目。」

蔡佳杕老師:「這個部分還蠻重要的,呼籲大家繼續往下走去修正題目。」

呂潔如老師:「第一頁最下面提到,他的目的是想要系統化,提出一個以身體為中心的認識論,我就直接翻為身體感性認識學。第二頁,作者非常小心謹慎,不過無論如何的擔心,作者都提出這個學科的基本目標和要素去解釋,最終要回到哲學最原始的關心,作為生活藝術或實踐。目的是要展現潛在的實用性而非激進的新穎性(這裡翻譯不太確定,頁263第10行)。」

李明宗老師:「這不是一種完全全新的東西,novelty是新鮮的。」
呂潔如老師:「推出哲學或美學的深層意義,他其實還是回到事物的本源,哲學或美學最根本的東西,沒有創造新奇的東西。」

呂碧琴老師:「有時候會翻為更根本的(但當然有激進的意思,只是這邊不適用)傳統哲學推崇抽象意識的高位,但沒有大腦的結構,意識如何可能?所以翻為更根本比較好。」

李明宗老師:「這裡有兩個radical,一是radical novelty,一是radical。它不是很新穎的東西,但是源自於根本、古代的哲學。」

(Radical“激進”翻為”更根本的”或許會更好)
(Radical “novelty”不是很新穎但是是很根本的,復甦古代哲學)

蔡佳杕老師:「也有翻成”基進”。」

李明宗老師:「我認為要跟著脈絡才能界定。」

呂潔如老師:「下一段在說明後面文章的步驟,somatic是根值於美學傳統的,第一個步驟是從美學那本書開始,美學比我們現在以為的更廣泛和有實踐性。並提出他認為美學原來的概念是和哲學自我完善的計畫。另外再提出一些身體感性學的原則,這邊好像是說他在這裡提的原則和鮑姆加登提到的(美學的構想)是很吻合的,他也不是回到美學,而是再往前回到哲學,那些吻合的東西比較像是希臘時代哲學家的自我完善、更好的生活等目的。」

黃冠閔老師:「“原則”應該是學科訓練,底下在提學科分類,會更清楚一點。」

呂潔如老師:「另外去闡揚加登的美學概念,還有提到加登忽略的部分─「身體教化」,教化、培養或是培育?」

黃冠閔老師:「有培養有教育有修飾的作用。」

呂碧琴老師:「化妝可能也是自我感覺的美,修飾。從裝飾穿衣到端正,從姿態到心態的修養。從身體去培養身體感知。」

呂潔如老師:「內容上比較是提升身體感知能力,身心動作教育或運動的方法,用修養或教化是文化上的陶冶,培養或陶養比較不錯。」

黃冠閔老師:「這是傅柯式的字,cultivation用陶冶或陶養比較貼切。加登是美學這個字的源頭,康德的脈絡下是用感性論。事實上現在講的美學都是由加登這本美學開始提,以前沒有這個訓練。」

呂潔如老師:「我忘了哪次翻到本書,作者對加登寫這本書的評價並不高,加登僅是提出這個詞,但是沒有創建。」

黃冠閔老師:「他分門別類整理的很好,當然重要,但比較像教科書,比較沒創建。」

呂潔如老師:「他創了這樣一個書,有這樣的學科,這樣一個有認識能力的學科,在那個時候不算是有創建嗎?」

黃冠閔老師:「康德的用法已經不是我們現在用的美學的方法,黑格爾用的字也不是這樣,謝林討厭用美學來說明,要用藝術哲學來談美的科學。他自己上課都用藝術哲學來談美的科學。」

呂潔如老師:「這個詞我們可能用來作為感性的認識,作藝術的人對這個詞可能也有別的意義,對我們來說我們不僅是談藝術而是更回到身體的部分。我們就完成這段好了,他會提到身體陶冶的部分。第四部分說到現在的哲學大多忽略了身體,除了傅柯和杜威,另一篇提到傅柯是在他的三個美學架構中都有涉入的哲學家。文末提到身體感性認識學必須要提到的議題。身體的品味和實踐的可能性。」

李明宗老師:「264頁第2行,提到希臘字aisthesis就是指sensory perception,這裡有個詞是Gnoseology(264頁第4行)。」

黃冠閔老師:「Gnoseology知學或翻為認識學,像蘇格拉底說的認識你自己,knowing和現在的知識論(Epistemology)不同。宗教中會有靈知或是見神、知神論的脈絡,這個詞就比較朝向宗教性的用法。當時代可能用詞還未確定,而且涉及對自己認識體知的部分,不是把自己當作對象,而是體知。這個字現在哲學不用了。」

李明宗老師:「sensory perception,這種官能比較是屬於低階的,但加登並沒有將這些官能視為比較低階的,他肯定這些價值,可助於思考和促進更好的生活,不同於Leibniz他們。我們要超過科學這種邏輯的認識,要超出這方面,我們還是要對於感官的方面還是不能放棄,會提供博雅的藝術或是冥想的活動上很好的基礎。」

呂潔如老師:「我的認知不太一樣,加登認為sensory perception的確是低階的,但不是要去譴責這種能力,而是說這種sensory perception有一種潛能可以提出有助於思考或更好的生活,他想要把這個部分提出。

裡面有提出五點,美學研究會透過幾種不同方式:
1.給科學提供更好的與料
2.透過呈現其自身具有的感性知覺的特殊來源以作為科學的適合的對象
3.能夠透過去(科學只能處理清晰的知覺)突破限制
4.提供博雅藝術的基礎
5.這樣的研究不僅是在思想中,也在日常生活實踐中給予人一個優勢(例如我們兩個人的條件都是相同的,再經過這種學科訓練,我會比較佔優勢這樣。)

下一段提到隱約說加登為這個學科做定義時,Aesthetics美學就是感性認識的學科,這個領域讓加登從詩學或修辭學有所區別,但都兼有理論和實踐。再往下說美學目的是感性認識的完美或是完整,對比於不完美或有缺陷的部份。」

264頁最後一行,再進一步解釋,作為一個比較有體系的學科,美學和自然的美學是區分的,自然的美學定義應該是人們認識天性上的運作,沒有透過系統化的練習或學習的自然發展狀態,但系統化的,比較完善的這種美學的目標需要人們比較低等的感性認識能力的自然天賦,才會說雖和自然美學不一樣,但建立於自然美學之上。感覺敏銳、才能、洞察力等都是受較高等的認識能力,像是理性能力管治。基本上他認為基本的感性能力還是受理性控制的。跟我本來想像的不一樣,以為他會強調感性。」

黃冠閔老師:「後來把Aesthetics和感覺或感性分為一類,把understanding分為一類(在康德內當作知性),這是康德批判的三個結構,第一個是感性論,第二個是專門處理understanding,即範疇,第三個就是理性,處理傳統形上學靈魂、宇宙或神的議題。康德延用加登的美學概念去寫的第一本純粹理性批判,即感性、悟性(範疇)understanding、理性這三個。」

呂潔如老師:「下一段,最好最完善的美學訓練的方式,是必須要超越所謂自然發展的能力,要能夠統合這兩種能力,這邊我直接寫到這裡透過兩個方面去學習:
第一部分是說反覆操練某些行為,透過去遵守主題或想法,逐漸使其心智和諧。下面舉了一個士兵的訓練這種軍士訓練,這是比較機械式的。後面提到美學是感性知覺的訓練,像是即興創作或比賽,或在怎樣的藝術展中展示美學。」

黃冠閔老師:「把軍士訓練和美學訓練做一區分。和教化那些都有關聯。」
呂潔如老師:「即興創作或玩遊戲的練習都是美學的。」
黃冠閔老師:「這個想法很有趣。」
呂潔如老師:「這些概念都是加登提出的,但後面好像他又很反對身體的運動……」
黃冠閔老師:「就因為身體的關係。」
呂潔如老師:「就覺得好奇怪,好……他也是活的很辛苦。」
黃冠閔老師:「他也是很性靈式的,很精神式的。」
呂潔如老師:「那這是第一個部份,另外第二個部份提出這種所謂美學的指導和理論也有點不同,理論性的研究有點屬於知識的好的形式,其中最重要的是神的科學、宇宙的科學或人的科學。尤其是在人的科學部分,除了道德水準或歷史問題,也包含神話或古老的文化,然後在這個裡面會去顯示出他的才華,我不太曉得這裡怎麼翻比較適當。好像是說指導也有理論性的部分,但除此之外還有別的部分,所以他不排除……」

李明宗老師:「我會覺得他整個意思是說,神學蠻重要的,關於宇宙和人,特別是在討論人文、歷史或神話、古代文化,這些都可以呈現出人的才性,但他到頭來還是比較不強調肉體方面,所以他還是強調神學這種性靈面的。」

呂潔如老師:「所以他在講說美學的指導和純理論的指導不太一樣,我那時沒有看很仔細,現在不太懂後面神的理論是在講美學的什麼部分?」

黃冠閔老師:「神學或道德的部分應該要在別的學裡處理,為什麼在美學的理論部分裡要處理這些呢,是因為有一些比較優美的部分,但實指什麼這裡沒有交代清楚。所以就是說,比如神的科學,神學好像不應該是感性層面,而是純知性、純理性的。認識神的科學裡面比較優美,例如聖像學,神像或雕刻等。」

呂潔如老師:「所以他說這些學比較優美形式的部分是指美學的理論部分,上述一些學說中比較特殊優美的部分,接下來說是更普遍的。」

黃冠閔老師:「這其實不是他要交代的主要目的,分類上也是是見仁見智,後人不一定遵守。談優美的部分是在康德第三批判裡面討論的。」

呂潔如老師:「對上述概括性說明已經足夠的,續要提出身體教化和陶養方面。接下來的大意指在加登書裡的概念,應該都會包含身體教化和實踐,但實際上並非如此,之後說明加登是如何看待身體。他把美學定義為感性認識的學科,也認為是自身完善的目的,作者提到如果他有這樣的目的,那麼的確是屬於身體的,也受身體狀況影響,接下來要說人的感性認識依賴身體的運作,我們渴望什麼,做過什麼,或遭遇過什麼這個部分的影響。加登的計畫中有指出身體的學習和完美的部分,266頁,在很多知識論中都沒有提到面相術和身體學。我有點不知道為什麼要提這句。」

李明宗老師:「反正跟肉體有關的都沒有提到,反而是考慮神學、神話,對身體都沒有特別提及,對身體激烈的動作沒有特別……」

呂潔如老師:「在他設想的美學的涉獵其實都很廣大,那下面no distinctively……」
李明宗老師:「他並不特別建議身體的運動,且相當排斥劇烈身體運動的行為,認為是狂歡放蕩。」

呂潔如老師:「在那個時代有什麼運動員很興盛……還是像是武士?」
黃冠閔老師:「應該是武士,那個時候比較沒有專業運動家。」

呂碧琴老師:「反對身體的野性。」
呂潔如老師:「應該跟當時的想法是一致的。」
呂碧琴老師:「或是在那個時候可能比較有狂歡節或嘉年華。」

呂潔如老師:「接下來提到當我們意識到加登把低等的感性能力等同於身體,並歸於美學的認識對象,他知道這是需要訓練卻又在這裡被忽略了,這是很令人訝異的。後面就去解釋加登到底如何看待身體?我們看第二段第四行,”The lower faculties, the flesh”,作者用flesh這個肉慾的貶抑用法來指身體,說身體不應該是墮落的狀態中又被激起,相反的是應該用美學方式去改進,適當指導。加登在此用flesh來定義身體是神學上的責難。」


黃冠閔老師:「carnis還是有道成肉身的說法,在宗教裡頭跟caro作對比。因為肉體是可以被解救的,神可以化身為人。」

呂潔如老師:「下一段的部分是解釋為什麼加登如此責難身體,有其背景:一是宗教上的動機,另一是哲學上的理由,因為在理性主義的傳統上身體被視為機械,本來就不談感覺、身體的地位,更別說在知識上談及。另一方面就是很清楚的化分心身的理性主義的脈絡自身,談身體或靈是從宗教信條,透過詆毀身體來讚揚精神。無論他忽略身體的理由為何,他都沒有明確提出正確理由。透過系譜學的研究,追溯往上可以瞭解忽略身體感性認識的傳統,理解在他之後美學怎麼會從感性認識被窄化,專門化到藝術的歷程。」

李明宗老師:「就像哲學變成大學裡專門教的學科。」

呂潔如老師:「理性主義的傳統帶給我們怎樣身體的理解,怎麼窄化。最後一段提出他的目標怎麼去重建和恢復:1.復興加登美學的觀念,促進認識的學科,會包含理論和實踐的部分。2.終結對身體的忽視。(明宗:十九世紀有很多理論形的傳統都在談idea,就把身體遺忘。)(冠閔:觀念論,黑格爾以降的傳統,儘管英國自己也有觀念論的傳統,但作者顯然站在實用主義的立場。)3.提出一個以身體為中心的領域,就是身體感性認識學,這樣的學科可以幫助去談論更多哲學問題,從而讓哲學作為生活的藝術,讓哲學也獲得解放。」

呂潔如老師:「下午在上蔡美麗老師的課,剛好提到現代性笛卡兒的部分,講到實用主義,她講的很簡單,實用主義的觀點就是在我做了什麼,有效的有幫助的我要的就是好的。就跟黑貓白貓會抓老鼠就是好貓一樣。」

李明宗老師:「我後面稍微綱要的部分提一下,這裡分為七個部分,希望能夠(第四行)談到知識、論述還是身體訓練指導都不要忽略,第一部分,舉了許多例子,例如蘇格拉底或其他希臘學派(268頁),斯多葛或是犬儒學派,不論概念的不同處,但至少他們都還是重視身體的,其實追溯到古希臘那些大師,沒有人忽略身體。那在中間段這邊,至於東方更有瑜珈、太極、禪等,身體的修養方面也蠻重要的,第二提到self-knowledge,自我認識,有點像是佛教裡有提到的覺知,人要對身體或意識、知識也好,一個真正無知的人,連自己無知都不知道,我們至少還知道自己無知,覺知這種也可以用在精神療癒上,像是精神病病患就是沒有病識感,這裡也有提到representation和experience。第三,後面有提到,和德行有所關係,第三行提到你希望有好的德行,你是否有能力去做你想做的事,是否有身體去做,和哲學中提到德行生活有關。」

呂潔如老師:「德行和正確的生活行為和運動家有關係,對身體的覺察有關係,例如打高爾夫球,我們看一個人揮杆動作是錯的,但他自己對身體缺少覺察力,因此無從改之。無論身心上的正確行為都有關係。」

李明宗老師:「270頁第四項,追求德行或自我掌握,傳統上歸於倫理上追求更好的生活,第三行這裡說把身體視為中心,也是一種媒介(concern with the body as the locus and medium of our pleasures……)。本段倒數第三行,我們都把注意力放在本體論或知識論的研究,但對於身心的管理沒有太多的著墨。」

呂潔如老師:「這部分我想請碧琴學姐談一下,因為她之前的論文就是寫運動的苦痛。」
呂碧琴老師:「我想先說剛剛提到的高爾夫球的例子,是在《SPORT INSIDE OUT》中的。http://books.google.com.tw/books?id=uD24DShkHxQC&q=SPORT+INSIDE+OUT&dq=SPORT+INSIDE+OUT&hl=zh-TW&ei=ZuKzTsXMMunLmAWwxpj1Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC4Q6AEwAA
傳統哲學我們都認為是要追求幸福,但要追求幸福要通過苦修,反而變成宗教在談苦痛,哲學在談本體論或知識論,那我談到運動員的痛苦,但不是苦行僧那種,就一般人的理解是從抽象到身體,但我是從身體進入到精神層面,中間還有社會國家的因素,所謂的苦是得不到桂冠的擺盪的苦,這是我們要強調的。」

黃冠閔老師:「這裡我補充一點,文本脈絡是順著傅柯的,但有趣的是,他的經驗連結有轉出一些東西,一開始談蘇格拉底的東西,在265頁第二段第四行提到askesis(英譯為exercise)是苦,這個字就是我們後來提到苦修、禁欲主義的同義字,用意是操作、實作。剛明宗老師提到斯多葛學派也重視這個。第一段談到蘇格拉底談到的是自我知識,即認識你自己。第二段談到傅柯的操作,身體面向被忽略的部分,其實是操作面的部分,講深呼吸、肌肉收縮。第三部分是倫理部分和身體正確姿勢的連結。第四點是痛苦也是快感的運用問題,身體作為痛苦或快感的控制。這些都是傅柯式的語言,再延伸自己的東西。」

呂潔如老師:「作者可能是熟讀傅柯,在這篇裡談到傅柯是其架構中完整提及的哲學家。難道身體一定是要同性戀的性虐待還是吸毒嗎,作者要提出也可以是其他健康的方法,也有其自己的框架,再加進傅柯。」

李明宗老師:「第五點也有提到傅柯,認為身體是可以被馴服的,可以像金屬一樣可以再銘刻的,這裡有運用到政治哲學的意念。在第七行,意識的宰制形態是可以轉化並銘刻在身體的規範裡面,身體的習氣如果被視為當然,一般人很難去批判。像是女性主義。第六,在尼采或梅洛龐帝也有提出一些看法。」

呂潔如老師:「第七,學術領域的哲學在談論這些東西,身體治療的領域也很多談到,不過進路是不同的,例如性心理學家Reich主要是從性的治療談起。但他是我比較不熟的。台灣有一本書叫身心合一,也有談到部分身體學習的技巧,像亞歷山大技巧等都是。我印象中像是在body mind身心靈那本書,運動員很強調身心學的技巧,但在美國somatic分為兩大部份,從身體的感覺去治療,有點像身體能量。我曾經去找過身體治療師,從深呼吸,身體的能量去感覺。這個治療,我在書裡看到的比較像是能量的東西。」

黃冠閔老師:「floyd也有一支是把性視為生理能量,可能和身體治療有點關連。」
呂潔如老師:「好,我再去找找看。我們比較談的是身體,像能量或身體心理學部分我知道坊間有,但在學院裡比較少見。在做身體治療時很難不碰到能量、靈性等,或遭遇到身心難以控制的狀態。」

黃冠閔老師:「按照傅柯的解讀,care和自我關注有關,但對於care又把跟治療式的照顧作連結。有很高的現實性。」

呂潔如老師:「實踐的身體感性認識學怎麼在學術上被描述,我還未看到他有寫。我比較好奇這部分。」

呂碧琴老師:「一個好的選手在比賽前也很重視食衣住行,包括住到選手村,在臨場前和人的互動也很小心,生活很嚴格規律,這也是我想去研究自由的問題。選手也嘗試過別的生活,去喝酒唱歌夜店,但回來是很後悔的。必須是很嚴格的。」

黃冠閔老師:「這有兩個框架,一是自我照顧、自我觀察的面向,選手對自己加諸規訓的力量有無自覺,是內化的,產生罪惡感。但一個運動員是需要有適當放鬆的。」

蔡佳杕老師:「這就提到一個故事,我忘記是否是列子的故事,有個君王問如何長壽,老人回答不喝酒不禁女色,生活規律不放縱享樂,聽完之後,那活著幹麼?」

黃冠閔老師:「嚴格的自我管理,『我』就消失了,身體治療的人是要釋放什麼東西是很有趣的。」

呂潔如老師:「以後有機會我也想跟大家分享我的治療經驗,蠻有趣的。我那天才在跟醫生聊,自己都覺得在治療自己,但怎麼一直有新的問題冒出來,所以不要急著治好自己,治好又會有新的問題。我現在的態度就是慢慢來,不然一直催促自己快點好,就沒有那一天。」

黃冠閔老師:「floyd有篇文章,問什麼時候精神分析會有終點?目標、典範、終點為何?因為精神分析和心理治療是不一樣的,治療是有終點。」

呂潔如老師:「我前陣子有對一個啞聾的心理醫師的書,主要談死亡的問題,醫病關係是很被信任的,無論到幾歲都有人繼續在處理很基本的心理問題。也可以不要處理這些,在未被社會排斥前都沒關係。好和不好的標準是什麼?我曾經問過,不這麼做行不行,後來發現我是對這些東西太好奇了才去做治療。」

黃冠閔老師:「就像落胯有沒有正確的技巧,不像劈腿,表面上看不出來。」

蔡佳杕老師:「我在政大這教課有發現一個小技巧,可是只是讓學生快點進入狀況。
黃冠閔老師:「怎樣是走在對的道路上,像我前陣子有點坐太久,坐骨神經有點不太舒服,要有什麼技巧去改善。」

李明宗老師:「這是從機械的角度去訓練,才會有所謂正確的,如果是從身心學方面來說,每個人的身體肌肉發展會有不同的情況,所以應該是沒有所謂一套標準,而要因人而異。」

呂潔如老師:「這就是我們讀本書的原因,要提升身體覺察的能力,身體要怎麼動,走路怎麼走才是對的,還是有點原則。但究竟是否是對的,還是回歸到對自己身體的覺察。其實我也覺得身體在透過教育,有很多思考和教法不一樣,對什麼人在什麼時間用什麼方法,現在我們好像只能說是某種能力或教學經驗來談。所以我都覺得我的體育課很難評分,我沒辦法說某個動作能不能做到訂為標準。」

周育萍老師:「我覺察我有些動作不行,但是我沒辦法做到正確的樣子。」

蔡佳杕老師:「有些動作是我們創設的標準,如果讓自己去體驗和有人提點是不一樣的,別人可以判斷要不要快慢。」

周育萍老師:「我有請教過人家發力的原則,但動作的流暢性我還做不到。」

呂碧琴老師:「你還沒有找到身體的適應力。」

黃冠閔老師:「我認為這裡有一個問題,運動技能和成為運動專家是兩回事,訓練在專家眼裡一樣可以提升到某一程度,但我們不可能要求每一個運動的人都做到專家的程度。像適應力的問題,比如說我打坐很久,但沒有做的很好,我告訴我自己又不是要當專家,如果我要適應到那種程度,就要像專家化那樣經常練,我認為那是有困難的狀態。我要把適應性提高到熟悉,要讓自己彷彿是專家的投入。比如說有太極拳專家去打柔道就不是專家了,這是切換的問題。另外是標準型態的問題,它不是一種標準,但是一套的什麼東西,這東西要怎麼描述令我好奇。第三提到是我好奇,是『不能』的問題,之前我有邀一個老師寫聽奧的東西,運動技能是展現不能的能力,去切入分析聽奧。這些是我碰到的個人例子,我岳父剛往生,他一直不能面對自己的老化,本來是單一的不能,後來逐一的不能,對於自己的否定情況下會覺得生活沒有樂趣,不知道要做什麼,不想出門。所以講到治療,對於『不能』的考慮或許別有考量。」

運動哲學讀書會1st記錄

社團記錄
2011/10/21 地點:道南館

李明宗老師:「我一直有一種感覺,哲學是日本人翻的,哲的意思是窮盡事情之本源,充滿好奇,而不是寫一些讓人看不懂的,我們或許不懂某些哲學知識或理論,但我們如果想要去窮盡生老病死,每個人都是哲學人。對生活中有些感悟,我們不需要去懼怕,看不懂就看不懂,可能東西和你比較不接近,看懂的,可能是跟你生活情調比較接近。像是盧梭,他的哲學概念從哪裡來?他一大堆大自然的體驗,很多飽讀群書的人也不一定辯的過他,因為他的體悟是比較貼近生活、山水、情感來源。我越來越說服自己,看不懂不是因為我們不好,哲學家如果夠好應該要寫的讓人看的懂,我們活到這個年齡還對事物充滿好奇,我們已經夠哲學了。」

呂潔如老師:「在體育系這麼多年,像我自己這樣的問題也是非常嚴重,我們好像都認為自己的哲學素養不夠,在體育系裡跟大家說我們念運動哲學沒什麼問題,但在面對哲學系的人就不太敢說讀了什麼。我忘了是博幾,來政大修汪老師的現象學,一進教室就跟汪老師說我是師大體育系的研究生,想要旁聽,我知道老師人很好,沒有惡意也沒有輕視,汪老師說『你體育系為什麼要來修這堂課阿,這很難诶~~』我就想說『老師我想要試試看可以嗎?』當然他人真的很好,後來我就坐在那修課,我們都很怕什麼讀不好,要講什麼話都會不太敢講,只是說到期中的時候,大家都要報告,我後來比較安慰的是,報告完之後汪老師說我不像體育系,很像是哲學系。我就覺得我可不可以是這樣子但我是體育系呢?我想我們多多少少會有這樣的瓶頸。一方面對自己比較沒信心,但如果談到運動的例子的話,我們都還能講的蠻貼切的。然後剛在聽黃老師提到景觀問題,因為哲學方面是很紮實的但還是需要些實際的體驗。我們要做的事情好像是一樣的,就像我剛說的運動員是由身體進入思考,而尼采作為哲學家是從思想進入身體,我們在互相進入的過程中,會看到不同東西遭遇不一樣的東西。」

「於是就要引入這本書了。」

「我就覺得真的跟我們想要讀的這本書有關係,作者蠻有趣的,他本身是哲學專業之外,另外有豐富且夠專業的身體經驗,他本身有學費登奎斯,那是一個身心動作教育的技巧,引導如何學習正確的身體使用習慣,他本身就有很深的技巧,在寫這本書上來說,要從哲學上找到支持的論點,要把哲學做生活實踐,要從工作、運動的過程當中做為生活實踐的概念。書裡也談到他雖是哲學家卻會有如此的概念,這是比較新的概念somatic,像是新的科目,這樣一個新概念的提出,他自己也說是因為受身體的經驗或是其他舞者接觸的影響甚大。我在讀介紹時,我就覺得我們好像一直在尋找身體經驗豐富又有哲學素養的人,結果就找到這本書,只有一百塊。我們試圖想要達到的目標,這個人在這階段做到了。」

「作者主要是在實用主義的立場談論,另外身心學的部分,其實在台灣現在有一個科系是在身心動作教育指導。劉美珠老師注重身體動作的教育,當初她學的就叫somatic,很多做身心學的都會用梅洛龐帝的身體的概念來入手,而劉美珠老師用的所謂身心動作技巧,在那個時代有一群人在不同領域都創發不同的身體技巧或是內觀、瑜珈、靈性舞蹈,就是在那個時代突然有一群人都在做很像的事,就是強調身心有強烈關連,身心靈的探討開始,那每個人都有不同的主張,所以劉美珠老師所介紹的身心學概念是從每個派別的創始人來講身體而不是從哲學家入手,來介紹她的身心學概念。」

「再來就是今天發的文本,《實用主義美學》裡提出的一篇文章,是類似導言的,這學科的架構和屬性如何如何。這是我想到可以在書之外帶到的閱讀的東西。另外列的《從動中覺醒》,《從身態改變心態》兩本書我們可以挑一本讀,談人是怎麼樣、身體和心靈是怎麼樣,後面提供很多練習的部分。有很多的想法都讓我覺得他們好厲害。」