Somaethetics:
A Disciplinary Proposal II
呂潔如2011/12/16
伍、學科定位
一、學科型態為何?
學科的雙重意義--學習或指導一個分科；身體形式的訓練或練習
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分析的：構成一個能凝聚諸多身體相關研究領域的學科架構
n
實用的：探討各種促進身體使用、健康、經驗的理論之間的基本共同原理及差異性準則
n
實踐的：
二、與傳統美學及哲學的關係為何?
做為美學中的一個次學科，美學也將因其列入而擴展或轉變。
論証
n
目前稱之為美學的對身體美及感官敏銳之賞識的關注由來已久
u David Hume, Fredrich Nietzsche
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反對一
u 沒有明確的美學對象，跨越所有美學類型
u 越界
n
回應—多糟糕的美學狹隘定義!
u 原本就飽受爭議的美學
u 此“外來”主題為美學領域原有之物
n
反對二
u 包含太多哲學之外的事物
n
回應
u 爭取更廣泛的哲學概念
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哲學不僅僅是理論，而要作為一個具體實踐，一種生活方式。
u 美學脫離作為哲學的分支學科成為獨立學科
l
Max Dessoir,
Thomas Munro
結語—讓從屬關係及界定的問題保持開放
n
作為一個概要的計畫，不應被學科束縛綁死，而要允許夠多自由以在眾多方向中或更大的學科下發展。
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為了發展，應與思想家與實踐者的社群協同工作，而非個人的宣稱。
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有比界定更迫切及更有趣的議題值得追求。
陸、體現者
John Dewey-身心合一-亞歷山大技巧
Michel Foucault-系譜學-吸毒、同志性虐
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